Кому нужны вундеркиндыТольяттинские педагоги считают, что детей опасно учить всему и сразу В последние годы рынок образовательных услуг, направленных на раннюю подготовку детей к школе, в Тольятти серьезно расширился. Большинство учреждений, предлагающих такие услуги, говорят о развитии логики, мышления, воображения, речи, мелкой моторики у ребенка. Программы включают в себя игры, занятия физической культурой, музыкой, танцами, театральные кружки, рисование, лепку, иностранные языки, занятия с логопедом и многое другое. Однако в экспертном сообществе медиков и педагогов не утихают споры по поводу того, какие информационные нагрузки способны вынести современные дети, а главное — так ли нужны им эти нагрузки. Одни специалисты утверждают, что способности развить можно, и чем раньше родители обратят на это внимание — тем лучше. Другие уверены, что массовое увлечение изучением иностранных языков дошкольниками, навыки раннего чтения, да и вообще активная интеллектуальная нагрузка в целом негативно сказываются на психике маленького ребенка и оборачиваются проблемами в будущем. Как же необходимо развивать ребенка, чтобы не нанеси ему этим вред? Об этом «ПС» спросила тольяттинских экспертов — людей, профессионально занимающихся подготовкой и развитием дошколят.Тольяттинские специалисты сошлись во мнении, что вундеркиндом никто из нас не рождается. Способности ребенка, по мнению проректора по научной работе Тольяттинского института искусств, заведующей подготовительным отделением для дошкольников «Солнечный город» доцента Марины Ивановой, можно и нужно развивать. Все дети, отметила Марина Иванова, от рождения обладают многочисленными природными предпосылками для успешности в любом виде деятельности, однако не будучи задействованными, эти предпосылки никак не проявляются. Поэтому любому ребенку необходимо предоставить возможность для творческого развития и поиска своего «Я». Директор детского сада-школы «Коллаж» Стелла Борисова добавила, что главную роль в развитии ребенка играют родители — ребенок развивается только при активном содействии родителей. Стоит отметить, что 50% интеллектуального потенциала ребенка наиболее интенсивно развивается в возрасте до 3-х лет, и 30% — до 7-ми лет. Центры развития в этом случае выступают только помощниками. Главное, отметила Стелла Борисова, чтобы обучение и развитие было организовано в форме игры, когда ребенок не замечает, что учится. Именно тогда ему будет интересно учится читать и писать. Формирование у ребенка не соответствующей его возрасту обязанности учиться может вызвать психологические трудности, которые затем приводят к потере интереса и проблемам со здоровьем. — Практика, которая действует сегодня вопреки мнению психологов, показывает, что обучение дошкольников направлено на формирование специфически школьных умений, что может в дальнейшем отрицательно сказаться на развитии ребенка как субъекта обучения. В итоге, к моменту поступления в школу дети усваивают школьные умения и поэтому теряют интерес к учению, а этот фактор является ключевым. На самом деле важно не владение умением читать, считать, писать, а способность их освоить, дети должны быть способными к обучению. Учиться в школе без перенапряжения может только тот, кто к такому обучению готов. Тогда и здоровье будет в порядке, — рассказала Марина Иванова. Определить необходимый для вас центр развития ребенка или детский сад, направленный на раннее развитие ребенка, можно лишь посетив занятия вместе с малышом. В том случае если занятия для родителей закрыты, стоит задуматься о смене учреждения, отмечают специалисты. Стелла Борисова считает, что нужно помочь ребенку найти ту деятельность, которая может оказаться средой для развития его способностей. Некоторые родители стремятся как можно раньше научить своего малыша читать. Однако специалисты сходятся во мнении, что ранее обучение чтению не всегда полезно. По словам Стеллы Борисовой, учить ребенка читать ранее 4-х лет полезно лишь в тех случаях, когда у ребенка есть к этому предрасположенность. По мнению Марины Ивановой, специально учить читать ребенка ранее 4-х лет не нужно. В этом возрасте, по словам педагога, ребенок должен много двигаться, накапливать чувственный опыт, первоначальную информацию об окружающем мире. Никакие книги, изображения букв, цифр, формул не могут заменить малышу эмоционального общения с близкими взрослыми, игрушками. Подобная ситуация складывается и с изучением иностранных языков: большинство центров развития ребенка предлагают обучение иностранным языкам детей начиная с трех лет. Однако, по мнению Стеллы Борисовой, начинать изучать зарубежные языки нужно лишь в том случае, если малыш знает родной язык и умеет правильно на нем говорить. — Если брать статистику, то, как правило, дети хорошо разговаривают на родном языке с пяти лет, — отметила Стелла Борисова. — А это значит, что и иностранные язык лучше начинать изучать именно с этого возраста в условиях иноязычной среды. К тому же, отметила Стелла Борисова, в последнее время увеличилось число детей с логопедическими проблемами. Таким детям сначала необходимо решить эти проблемы и только после этого начинать изучать иностранный язык. — Само по себе изучение иностранного языка – это хороший способ интеллектуального развития, в процессе игры этим можно заниматься и в дошкольном возрасте. Но при отсутствии преемственности в плане изучения языка это является малорезультативным занятием, — подчеркнула Марина Иванова. Главной задачей занятий в центрах развития ребенка и детских садах все же остается подготовка к школе. По мнению тольяттинских специалистов, главное, чтобы ребенок к семи годам был любознательным, умел самостоятельно думать, рассуждать, решать простейшие умственные задачи и делать выводы, уметь управлять своим поведением и общаться с окружающими людьми. Наличие умения ребенка обращаться с компьютером в дошкольном возрасте специалисты оценивают двояко: если ребенок на компьютере занимается по развивающим программам, соответствующим его возрасту, то это безусловный плюс. Если же малыш все время проводит за «стрелялками», то это скорее негативный опыт. |
 |
|